Quelle place pour la pensée des enseignants dans le champ de l'enseignement du français ?
Toute personne amenée à faire cours éprouve l'intensité de l'action exigée. Il lui faut transmettre des connaissances, organiser l'interaction, se soucier des individualités, respecter une planification, s'adapter aux circonstances. Cette action n'est possible que grâce à la somme d'expériences acquises et la riche activité mentale qui l'accompagne et dont les modalités ne sont pas nécessairement connues du professeur lui-même. Mais qu'elles ne soient pas entièrement connues ne veut pas dire qu'elles soient totalement inaccessibles. En didactique des langues, il faut le constater, l'accent est bien souvent mis ailleurs, sur les matériaux et objets d'enseignement, sur les situations et les apprenants, sur les publics et leurs besoins, sur les stratégies d'apprentissage, sur les programmes et les progressions. Mais de la pensée du professeur, co-partenaire incontournable de la relation pédagogique, que sait-on ?
Extrait de l'introduction de ce Recherches et application dédié à la pensée enseignant - Francine Cicurel et Jose Aguilar
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Le site de la revue Le français dans le monde